“2014年被稱爲在線教育市場的元年，國内在線教育機構以每天2.6家的速度快(kuài)速增長，資本市場也(yě)随之競相追逐。2015年，共有388家在線教育機構獲得投資，總投資量19.15億美(měi)元。但(dàn)到(dào)了(le)2016年，在線教育資本市場開(kāi)始跳水(shuǐ)，1月到(dào)8月，總投資額爲5.79億美(měi)元，同期相比少了(le)三分之二，隻有125家在線教育企業得到(dào)投資人的青睐，在線教育逐漸遇冷。”

在線教育遇冷

美(měi)國著名經濟學家傑裏米·裏夫金(jīn)在其《零邊際成本社會(huì)》一書中寫道(dào)：在零邊際成本社會(huì)中，通過協同共享的方式來(lái)分享資源等一系列基本商品和(hé)服務，是最具生态效益的發展模式，也(yě)是最佳的經濟可持續發展模式。互聯網時(shí)代下(xià)的在線教育以共享的方式，憑借其強大(dà)生命力、滲透力和(hé)擴散力改變着人們的生産生活方式，從(cóng)2014年至今，在線教育得到(dào)飛(fēi)速發展就驗證了(le)裏夫金(jīn)先生的觀點，那麽爲什(shén)麽在線教育在經曆迅速發展後到(dào)了(le)今天卻遇冷了(le)呢(ne)?

據調查，傳統線下(xià)教育的傳道(dào)授業解惑轉到(dào)了(le)線上(shàng)時(shí)，要麽環節缺失，要麽互動效果差強人意，即使是一對(duì)一在線教育也(yě)要面臨場景和(hé)網絡不穩定的挑戰。産品的市場接受度比較低(dī)，投資周期比較長，盈利難以實現(xiàn)。這(zhè)是今年以來(lái)在線教育遇冷的最大(dà)原因。而衆所周知(zhī)，每個行業興起的前期，不賺錢(qián)都很(hěn)正常，這(zhè)不光是在線教育一個行業的情況。

對(duì)此，互聯網教育研究院院長呂森林(lín)認爲，現(xiàn)在的在線教育進入了(le)商業模式的驗證階段。按照常規投資邏輯，任何行業都要經過這(zhè)個階段，在線教育也(yě)不例外(wài)。這(zhè)期間資本遇冷是正常現(xiàn)象。

因此，雖然在線教育市場遇冷，但(dàn)教育從(cóng)來(lái)就不是一個突然興起的朝陽産業，也(yě)不是一個火爆過後就會(huì)沉寂的行業，傳統教育如此，互聯網教育也(yě)是如此。教育陪伴一個人的一生，所以仍然看(kàn)好(hǎo)教育作(zuò)爲産業的市場前景，隻是在線教育目前還處在一個探索驗證階段，包括在線教育的内容和(hé)在線教育的方式。

藍海在哪裏

那麽接下(xià)來(lái)在線教育應該如何進一步發展下(xià)去?其未來(lái)發展的藍海在什(shén)麽地方呢(ne)?對(duì)此國務院參事(shì)湯敏認爲，互聯網教育有三個領域沒有被重視(shì)，農(nóng)村學校、村小(xiǎo)教學點、終身教育市場，這(zhè)三個将是互聯網教育的藍海。湯敏說，貧困地區(qū)的教育是中國教育的最底層，農(nóng)村學校和(hé)村小(xiǎo)教學點，面臨着一個村子十來(lái)個學生隻有一個老(lǎo)師的現(xiàn)狀。中國有6萬個教學點，好(hǎo)幾百萬學生，這(zhè)些(xiē)現(xiàn)狀亟待改變，而這(zhè)正是互聯網教育創業的藍海。除此之外(wài)，互聯網教育更大(dà)的市場是終身教育。“我們一談職業教育，眼光還是盯着職業學校那些(xiē)學生，其實真正的終身教育是怎麽把農(nóng)民工(gōng)變成工(gōng)匠(jiàng)，這(zhè)是更大(dà)的藍海。”

最新的調查顯示，在今年以來(lái)的資本低(dī)迷期，仍然獲得融資前20家的教育創業企業，35%的企業屬于K12教育，就是從(cóng)小(xiǎo)學到(dào)中學期間的全科教育。還有25%的公司是屬于職業培訓;20%的公司屬于語言類學習;10%的公司屬于兒童早期教育。因此，未來(lái)在線教育一定要找到(dào)最有可能(néng)盈利的教育領域市場。

另外(wài)，科技的力量不可忽視(shì)。未來(lái)在線教育一定要借力科技手段完善産品，提供線下(xià)教育沒有的服務，以此吸引廣大(dà)的用(yòng)戶，所以不妨嘗試采用(yòng)最新的直播、VR、大(dà)數據等新技術，切實解決市場的痛點，努力找到(dào)盈利模式，實現(xiàn)可持續發展，。

這(zhè)樣一來(lái)，在線教育的中小(xiǎo)創業者才能(néng)避免同質化的競争，找到(dào)自(zì)己産品獨特的優勢，才能(néng)挺過這(zhè)段商業模式的檢驗期，迎來(lái)下(xià)一個資本的春天。

借新技術突圍

正如上(shàng)述所說，傳統線下(xià)教育的傳道(dào)、授業、解惑到(dào)線上(shàng)時(shí)，發現(xiàn)要麽是環節缺失，要麽是互動效果太差。即使在線一對(duì)一，也(yě)要時(shí)刻面臨網絡不穩定、延遲的挑戰。産品如果做不好(hǎo)，盈利更無可能(néng)。因此，目前多家在線教育公司也(yě)在嘗試借科技的力量謀求轉型，方向則對(duì)準了(le)直播、VR和(hé)大(dà)數據。要知(zhī)道(dào)未來(lái)在線教育一定會(huì)由科技來(lái)颠覆，隻有借力科技手段，完善産品，提供線下(xià)教育沒有的服務，才能(néng)引流用(yòng)戶。雖然目前具體的方法和(hé)技術還在摸索之中。

比如VR技術。對(duì)于在線教育來(lái)說，VR技術提供的沉浸式場景可以讓線上(shàng)教育場景更豐富生動，同學們不僅可以接受全方位的信息，和(hé)老(lǎo)師很(hěn)好(hǎo)地互動，還能(néng)随學習内容調整所處場景，譬如在醫(yī)療手術、模拟駕駛中給學員提供實操的機會(huì)。

值得肯定的是，在線教育的發展對(duì)于教育資源的調劑餘缺、優化配置和(hé)公平分配具有重要意義，它更是解決了(le)因材施教的難點。要知(zhī)道(dào)，在互聯網未出現(xiàn)之前，受師資數量及水(shuǐ)平影響，想做到(dào)因材施教太難了(le)。而在互聯網時(shí)代有了(le)大(dà)數據及人工(gōng)智能(néng)，可以在曾經的學習軌迹上(shàng)跟蹤學生的薄弱環節，從(cóng)而個性化推送個人定制習題，這(zhè)是傳統線下(xià)教學完全做不到(dào)的。

如此一來(lái)，老(lǎo)師們将自(zì)己的課程講解上(shàng)傳到(dào)互聯網上(shàng)進行分享，家長們以相比于家教補課更加低(dī)廉的價格給孩子補課，孩子們可以根據實際情況決定是鞏固補習還是快(kuài)速提高(gāo)興趣教學，這(zhè)是一個多赢的局面。因此，目前在線教育雖然遇冷，但(dàn)經過進一步創新與發展必将突破重圍，迎來(lái)下(xià)一個風(fēng)口。