直播互動課堂  教育信息化的新模式

實際上(shàng)，國家層面對(duì)于教育信息化模式的引導早已出台，2015年國家《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中就特别指出，要探索新型教育服務供給方式。鼓勵學校利用(yòng)數字教育資源及教育服務平台，逐步探索網絡化教育新模式，擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校通過與互聯網企業合作(zuò)等方式，對(duì)接線上(shàng)線下(xià)教育資源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式。

“直播互動課堂”正是在此背景下(xià)脫穎而出的新模式、新産品，利用(yòng)先進的網絡信息技術和(hé)現(xiàn)代通訊技術，實時(shí)直播教師的視(shì)頻、語音(yīn)、課件、闆書等，把實體課堂逼真地搬到(dào)網上(shàng)，師生之間、生生之間通過音(yīn)視(shì)頻等方式進行實時(shí)互動交流。目前，浙江杭州學軍中學、黑龍江齊齊哈爾實驗中學、安徽合肥市第八中學等學校，利用(yòng)直播平台，現(xiàn)已紛紛鋪開(kāi)試行。

作(zuò)爲黑龍江首家開(kāi)設互動直播課堂的齊齊哈爾實驗中學，已經帶動省内多所名校爲周邊15所薄弱校開(kāi)展直播互動課堂。校長孫景峰表示，“這(zhè)種模式，保留了(le)傳統課堂的實時(shí)性與互動性，實現(xiàn)與現(xiàn)行學校課程的無縫連接、補充、拓展，讓學生及時(shí)将知(zhī)識系統化，形成知(zhī)識網絡，努力做到(dào)基礎知(zhī)識無障礙”，也(yě)把課堂有效延伸到(dào)了(le)家庭。區(qū)域内名校的優質課程借此輸出到(dào)周邊薄弱學校，進一步促進了(le)地區(qū)教育均衡。而通過該途徑擴大(dà)了(le)名師的輻射面，來(lái)自(zì)社會(huì)對(duì)教師授課的評價，也(yě)反過來(lái)促進了(le)教師教學能(néng)力的提高(gāo)，從(cóng)而形成教與學的良性循環。

突破時(shí)空(kōng)  促進教育資源均衡發展

直播互動課堂，改變的不僅僅是課堂形式，更是突破了(le)時(shí)空(kōng)，以實時(shí)互動的逼真課堂形式，将優質教育資源向薄弱地區(qū)輻射，有效遏制利益纏身的家教隊伍。以浙江甯波鄞州區(qū)爲例，目前該區(qū)教育部門(mén)已在全區(qū)範圍内試點直播互動課堂，使得原本聚集在中心城(chéng)區(qū)的優質教育資源，得以向東西兩端師資相對(duì)薄弱的區(qū)域輸出。

教育不均衡，除了(le)不能(néng)保證每個學生享受公平的教育，無形中也(yě)給家長造成了(le)很(hěn)大(dà)的經濟壓力。據鄞州區(qū)教育部門(mén)負責人透露，甯波某區(qū)曾有一名教師，離職後專門(mén)從(cóng)事(shì)家教，一年收入竟是普通教師的四五倍，這(zhè)背後折射的問題是，教育資源不均衡、教育不公平給家長增加了(le)經濟負擔。該區(qū)在充分發揮好(hǎo)本區(qū)名師效應的同時(shí)，還引入省内名校名師課程，利用(yòng)區(qū)域外(wài)的優秀教育資源彌補自(zì)身的不足。這(zhè)位負責人表示，此舉在一定程度上(shàng)緩解了(le)區(qū)域内教育資源不均衡的矛盾，深受家長歡迎，社會(huì)反響也(yě)相當強烈。